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“互聯網+”時代大學生就業指導創新與探索


2019-05-06    來源:科技資訊    作者:吳麗花

摘 要:隨著“互聯網+”時代的來臨,大多數創業項目接踵而至,給社會提供了很多創業、就業機會。與之配套的技術也就提出了更高的要求,高校就業指導和畢業生人才素質也就要求更高。因此,在“互聯網+”信息化時代的浪潮下,創新就業指導模式尤為必要。該文旨在針對“互聯網+”時代下,對各高校就業指導現狀進行分析,并提出創新和探索就業指導的路徑。 
  關鍵詞:“互聯網+”時代 困難和挑戰 就業指導 
  中圖分類號:G647.6 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2019)01(c)-0151-02 
  十九大報告指出,就業是最大的民生,要把就業優先戰略和積極就業政策擺在首位,實現更高質量和更充分就業。要鼓勵創業帶動就業,提高創業技能,促進高校畢業生等青年實現多渠道推廣方式就業和創業。因此,提高畢業生就業指導能力,向社會輸送高素質就業人員顯得至關重要。而目前,高校就業指導能力參差不齊,方法單一。在新的“互聯網+”時代,創新和探索就業指導能力具有重要意義。 
  1 目前高校就業指導的現狀分析 
  1.1 高校就業指導處各服務設施完善 
  就業是最重要的民生,國家各層面都非常重視就業工作,各高校根據國家文件精神,也非常重視就業指導工作,紛紛設立了各服務設施。以井岡大學為例,學校設立了就業指導辦公室,就業洽談室,建立了專門的就業網站,為學生提供更為安全、可靠以及價值更高的就業指導和就業信息。用人單位通過網站、APP等和高校、畢業生建立了密切聯系,并建立了用人單位跟蹤服務機制。以校園招聘會的形式為學生創造各種就業機會,為用人單位和畢業生建立了良好溝通渠道。此外,聘請了專業的就業指導老師,為學生傳授就業技巧以及如何自主創業的教學內容,通過各種實用性的講座讓學生融入其中。 
  1.2 高校就業觀念未緊跟“互聯網+”時代 
  現階段,高校就業信息收集途徑滯后且不全面。就業指導大多只是收集就業信息、講解就業政策、分析就業形勢、傳授就業求職技巧等理論知識,缺乏具體實踐性、實效性和互聯網性,對學生就業和創業潛能形成阻礙。這種未針對“互聯網+”時代進行的個性化就業觀念指導,對當前就業形勢相匹配的就業指導做得不夠與時俱進。 
  1.3 就業指導方法單一,指導老師大多為兼職人員 
  現階段,高校就業指導課程大多采用“灌輸式”,教師授課為主,方法單一。就業指導服務只停留在事務性工作上,從事和承擔就業指導工作的大多數為各學院的專職輔導員。以井岡山大學為例,授課老師基本沒有相關專業背景,也沒有過多的精力來對就業指導工作進行專門研究,更未成立專業化的就業指導老師團隊或工作室。 
  1.4 課程內容操作性不強,缺乏實踐性 
  各高校的就業指導課程核心內容包括職業規劃、就業準備、形勢與政策、就業程序和途徑、求職準備和技巧、創業概述和政策法規等,課程理論性較強,學生普遍反映較為空洞枯燥,對當前就業形勢的分析也存在缺乏權威性和可參考性。可以說這樣的指導實際操作并不強、實踐指導參考性不高。因此,在職業生涯設計及規劃缺乏專業性指導的情況下,畢業生做不到從自身性格特征去找相應匹配的工作,自然也就無法得到企業的贊同和認可[1]。 
  1.5 就業指導課形式較為單一,吸引力不強 
  現階段,各高校的就業指導課大多采用授課的形式向學生開展,以每年的4~5月和11~12月集中進行授課。以該校為例,就業指導課每學期開展1次,每次安排的是低年級創業指導和高年級就業指導。然而,純理論的教學形式、缺乏吸引力的指導方式已不能滿足學生所需,他們真正需要符合學生特性的、針對性強的職業生涯規劃。 
  2 “互聯網+”時代大學生就業指導創新路徑研究 
  2.1 完善就業指導課程體系,開通網上選課系統,增加實踐性內容 
  就業指導課程體系需要頂層設計好。學校可根據實際情況完善課程體系,對不同年級學生進行個性化就業指導。開通網上選課系統,讓學生在4年期間根據需求選擇針對性的指導課程。而課程體系建設需要清晰,在教學過程中多設置一些實踐性和操作性強的內容。比如,針對大學一年級學生,采用生涯規劃設計指導方式,讓不同專業的學生能夠明白自己未來的職業方向是什么,并傳授相應理論知識。在大二年級,進行就業方向指導,讓學生有充足的時間考慮未來的選擇是繼續考研深造還是直接就業。結合多一些實踐活動提高學生綜合能力。大三階段著重在幫助學生全面了解專業就業去向以及如何提升職業技能素養,幫助學生樹立正確的就業觀,做出合適的就業定位下功夫。針對畢業生,便可以進行求職面試指導、就業形勢和政策、面試禮儀和技巧等方面的培訓,從而提高學生就業能力與素質。 
  2.2 拓展多元化就業指導形式,提升指導效果 
  順應“互聯網+”時代,拓展和創新就業指導方式方法,從而提升指導效果就顯得十分重要。“互聯網+”時代,就業指導還包括鼓勵學生創業,指導教師需要依照90后學生思維活躍等特點頂層設計好相應教學內容,尋找貼合學生特性的形式提高指導效果。采用發散引導、翻轉課堂、實際案例、小組課題或項目的形式調動學生學習積極性。以井岡山大學為例,可以進行翻轉課堂、小組項目、網上簡歷制作大賽、就業評估討論、舉辦模擬招聘活動,并邀請優秀校友介紹就業、創業經驗等。通過這一系列的舉措來豐富就業指導教學形式,將理論運用到實際,從而提升指導效果。 
  2.3 校企合作,廣泛搭建就業實訓基地,創造更多就業機會 
  高校需大力促成校企合作,為學生搭建更多就、創業平臺。一方面,加強和企業的聯系與合作,在企業設立學生教育教學的實踐基地,提供實習和就業機會。企業依照企業和事業單位的用人標準,對學生進行實踐技能的培養,從而幫助學生能夠更加全面地了解社會對人才的需求狀況,并為之努力。另一方面,可以以高校的各專業優勢為依托,爭取資金多方面建設就業實訓基地。通過開展相關系列的就業、創業實踐技能訓練,為學生提供更為廣闊的就業機會。 
  2.4 就業指導教師的專家化、專業化迫在眉睫 
  目前,各高校給畢業生上就、創業指導課大多為各學院的輔導員,他們并未具備這方面教學較高的素質,缺乏對課程的深入研究,導致教學效果往往不佳。為更好地提高畢業生就業理論水平,提升就業綜合素質能力,增強就業目的性和有效性,這方面的教師需要盡快實現專家化和專業化,各高校需要成立創業、就業指導研究中心和建立資深團隊。 
  十九大報告指出,就業是最大的民生。高校大學生就業問題備受社會關注,大學生能否順利就業,對整個社會的健康持續發展具有十分重要的意義。“互聯網+”時代,希望各高校互相學習先進做法,加強交流,創新就業指導方式方法,促進就業指導工作有效實施,為社會輸送高級素質人才。 
  參考文獻 
  [1] 吳偉.當前高校就業指導工作中存在的問題及對策研究[J].現代經濟信息,2009,13(21):320. 
  [2] 李藝軍.高校就業指導工作存在的問題及對策研究[J].蘭州教育學院學報,2014,22(9):78-79. 
  [3] 趙振義.“互聯網+”時代創新大學生就業指導工作對策研究[J].教育現代化,2018,5(38):20-21.
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