主頁 > 論文欣賞 >

基于創業人才培養的高校思政教學研究


2019-03-28    來源:湖北開放職業學院學報    作者:楊永華

[摘要]高校畢業人數只增不減是當前高校就業情勢的基本形態。對于大學生而言,就業人數不減,但社會上的高質量職位招聘人數卻在逐漸減少,因此為了穩定自身的就業方向,也本著刺激國家產業優化更新的基本目標。高校便會以開通創業課程的形式,試圖利用高校教育優勢培養出更多能夠投身到創業進程中的學生。本文針對創業教育中的思想教育而言,選擇將思想政治教育作為主要的切入點,首先分析了創業教育與思政教育的概念,后針對思政教育以創業人才培養為目標的必要性,最終則分析了融合性教育方法的實施路徑。望文中內容能夠為各個高校環境中的思想政治教育人員提供一些創業人才培養方面的參考素材。 
  [關鍵詞]創業人才培養;高校思政;思政教育改革研究 
  [中圖分類號] G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918(2018)21-0016-02 
  doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.008 [本刊網址]http://www.hbxh.net 
  引言 
  雖然當前我們國家的經濟增長量正不斷提升,但這并不意味著國內的各個高質量就業崗位也會隨之提升。因此人們在經濟層面上的競爭壓力不斷增長,但大學生就業形勢卻始終嚴峻。為了緩解這以現狀,同時也為了令自己未來的就業待遇能夠達到預期狀態,便會有部分大學生選擇在畢業階段直接進行創業。而國家以及高校為了配合學生的創業工作,也為了培養更多具有創業能力的人才,便設定了體系相對完善的高校創業教育體系。而近年來創業教育體系卻出現了一些培養弱項,即課程體系僅能培養學生的創業能力,對于學生思想上和行為上的標定培養卻并未達到預期效果。故針對此,部分高校便會將思想政治教育課程作為入手點,選擇在思想政治教育課程中融入創業人才培養的相關思路。從理論上看,思想政治教育的思想教育優勢似乎能夠起到創業思維歸正的有效作用,故本文所選擇的對融合形態的教育體系進行研究的這一方向,便具有切實的研究價值。 
  一、創業人才培養教育與思想政治教育的相關概念 
  (一)創業人才培養教育。創業屬于一種社會更新和產業創新行為,屬于絕對自主性的開拓性舉動。而創業人才培養教育則具有針對性,即以培養創新型人才為主。高校所給出的教育體系基本分為三類,第一類為專業教育,多指理論上的教育行為。第二類為能力教育,即培養學生的社會應用能力和專業應用能力。第三類即為創業教育,創業教育可以與專業內容相關,也可以處在不相關地位中,僅由學生的能力長板以及個人愛好作為方向。創業教育所包含的內容極多,從協調能力、教育能力,再到行業以及市場辨別能力、人才綜合能力等。同時,一個真正能夠投身到創業事業中的人,其必然會具有冒險精神與勇氣,且能夠看清和認同自己的價值,也能夠開發其他人的價值。當一個學生空有勇氣和藍圖時,高校便會對其其他方向的能力以及能力短板進行培訓教育,力求將培養學生擁有多方面才能的人。以上便是創業人才培養教育的培養目的以及培養方向。 
  (二)思想政治教育。思想政治教育以培養學生的政治思想為主,同時當前高校所提供給學生的政治思想培訓方向同樣分為兩個部分。第一部分為培養學生的政治思想,此為必然性培養的課程內容。第二部分則為培養學生的思想內涵。即社會倫理以及正常的人際交往意識等。可以說思想政治課程中所提供給學生的思想教育內容,能夠涵蓋學生就業和生活中所需要用到的一切思想知識。人生活在社會之中,思想必須要具有正確的認知和活動方向,如此才能適應于社會,符合社會對人才的培養需求。因此從內容上看,思想政治教育中的思想教育內涵明顯與創業教育中的個人能力培養存在一定的共通點。故我們可以肯定,在思想政治教育中加入創業人才培養的這一目標,具有實際的融入價值。 
  二、在高校思想政治教育課程中以創業人才培養為目標的必要性 
  (一)思想政治教育必須進入改革階段。思想政治教育的內容選擇具有一定的創新必要性,即思想政治教育中的“思想”內容與時代更新狀態密切相關。而當前中國處在更新發展的重要階段中,大數據時代促進了國家產業創新,越來越多的產業需要新思維加以更新和代替。因此我們國家需要創新型創業人才來填充未來的就業市場,年輕人的創新思維和新思想內容就是維系國家發展活躍性的重要元素。針對此,思想政治教育作為具有思想干預作用的教育教學體系,其便必然面臨著轉型的必要性。而除國家產業對于學生培養方向具有一定干預需求外,一些社會不文明現象的驟增也為高校教育施加了一些壓力。當前許多傳統產業中不尊重生產原則的現象叢生,而如若高校需要將學生培養為創業人才,那么就必須要對學生的思想思維進行歸正處理,從而杜絕社會中產生更多的負面現象。思想政治教育作為干預學生思想的重要課程體系,從歸正社會現象和大學生就業思維的角度來看,思想政治教育便必然要進入到改革階段,以期更好的配合國家素質提升工作。 
  (二)思政課程融合創業教學可滿足學生自我升級需求。在大學生成長的過程中,推動性因素包含但不局限在學校的教育層面中。大學生自身對于能力的增長也具有一定的要求。例如一些大學生就會不滿足于專業內部的既定課程,于是他們便會在課余時間內去往其他的專業進行聽講。這種行為實際上就是學生擁有自我提升需求的最好表現。而當代學生在參與思想政治教育課程時也會產生“不滿足”的心理,即在大學生的學習進程中,思想政治課程幾乎一直存在。而對應的教育內容也幾乎大同小異,學生很難形成學習新知識的感覺。尤其當前一些對于自己和就業情勢均有著清晰認知的學生,他們會更加需要思想政治教育課程中加入全新的思想引導理論。因此在上述學生需求的持續作用下,思想政治課程便開始面臨著必然的融合性改革,其必須要加入一些創業類的教育元素,這樣才能令學生在課堂中可以獲取到自己感興趣的知識點,繼而穩定思政課堂教育整體效果。 
  (三)進行改革可提升高校創業教育的實際效果。當前在多數的高校創業課程中,學生所給出的反饋均相對低迷。近乎半數的學生認為自己在日后絕對不會進行創業,理由則就局限在單純的“不感興趣”選項中。而這種心態的產生,與高校給出的思想教育密切相關。正是因為高校創業教育并未對學生進行思想上的教育,才令學生無法對創業產生正確的認知,但對于創業教育而言,開展思想上的改觀教育并不屬于教育長板,因此為了達成高效教育效果。部分高校便會對思想政治教育課程加以改革,直至其成為更加適應于創業教育的形式,從而為創業教育提供相對專業的思想教育資源,故針對上述三點我們可以肯定,在高校思想政治教育課程中融入創業人才培養的相關內容,具有提升創業教育效果,帶動思想政治教育質量提升的多樣性作用。
三、基于創業人才培養的高校思政教學改革方向研究 
  (一)觀念上的必然變革。首先,思想政治課程從建設之初便并未與其他教育體系融合,因此若要在其內容中加入與創業相關的概念內容,則教育觀念必然要面臨改革。首先,思想政治教育偏主動,也就是說學生在課堂中基本只能聽從教師的講解,或對教師輸出的社會觀與價值觀進行評價與認同。而當代大學生在思想層面上的主動性較強,一旦教師給出的思想性教育內容與其個人觀點以及個人價值觀產生差異,他們便會更加認真聽從教師的講演,如若教師能夠給出充分且正確的證據論證個人觀點正確,則學生可以轉變思路,跟隨教師的思路重塑思想價值觀。而一旦教師給出的例子相對落后,且不符合學生的閱讀思路時,教學效果便無法被保障。但基于創業人才培養的思想政治教育中,教師為了融合創業教育內容,其便必然會在原有的思想教育模式中加入一些以就業和創業為主的例子。這些例子多貼近于生活,容易被學生理解和接受。且當教師善用負面例子,用一些學生們也會認為無法接受的社會現象舉例時,更能夠起到深刻的教育引導作用,令學生更加信服于教師給出的教學思路。從上述推斷類現象中我們可以推斷,思想政治教師若要在傳統的教育模式中完成對創業人才的培養,便應該轉變教學觀念,要注重于改良一貫的教學思路,務必要從學生更加容易接受的角度來滲透一些思想教育信息。 
  (二)教學內容方面的趣味化處理。創業思維必須是活躍的,具有創新能力的。因此思想政治教育也需要轉變傳統的教育思路。傳統思想政治教育注重于嚴肅教學,但改革視角下的思想政治教育可以將教學內容分為兩個部分,第一部分為政治思想教育。該部分應盡可能保留嚴肅的教學形式,以告知學生政治信息需要嚴肅處理。第二部分為素質思想教育內容。即融合了創業人才培養思路的相關教育內容。在該部分教學過程中,教師可以盡量使用融合就業的形式開展教學。例如教師可以在課堂中直接模擬就業場景,要求學生以創業者為身份模擬一些社會行為。而后教師可以在過程中對學生的處事風格和行為進行評價和糾正。在這種情境下開展的思想引導教學,可以起到更加有效的教育作用,整體也更加具有趣味性。 
  (三)教學過程方面的有效性處理。思想政治教育不能是理論知識點的堆積,也不能通篇講大道理。在設定教學方案的過程中,思政教師應該與創業教師進行深度接觸。直至令雙方的經驗互通,總結出更加適應于當前大學生的融合型教育模式。具體的有效性處理步驟分為二點,第一點為要端正教師地位。教師應該與學生處在平級位置中,教師負責為學生指出當前社會中的負面現象,而學生則需要與教師進行深度交流,令教師可明確自身想法。第二點為教師應提升學生學習地位。即學生需要具有主動性地位,能夠自主的與教師進行思想上的交流,也需要將自己在創業計劃過程中產生的一些思路問題及時與教師進行交流。只有呈現出效果穩定的師生互動狀態,基于創業人才培養的思想政治教育教學才能夠具有高效優勢。 
  結語 
  綜上,文章以創業人才培養為思維,對具體的高校思想政治教育教學融合性教學方法進行了簡單的研究分析。希望讀者在查閱本文內容后,能夠對高校所開展的思想創新教育擁有全新的認知思維。 
  參考文獻: 
  [1]粟疆博.高校思政課程與創新創業人才培養融合策略探討[J].現代職業教育,2018(5):45. 
  [2]張政.思想政治教育視域下深化高職院校創新創業教育改革研究[J].中國職業技術教育,2015(36):78 - 81
上一篇:管理型財會人才就業現狀與培養研究 下一篇:高校共青團推動大學生創新創業路徑探析
相關文章推薦

  • 人類命運共同體與文明交流互鑒—基于數字時代
  • 什么是農民眼中的美好生活 ——基于鄉村振興
  • 高職院校就業創業服務一體化操作模式研究
  • 大學生壓力應對特征研究—基于“雨中人”繪畫
  • 新常態下民辦應用型本科院校“雙創”人才培養
  • 關于“以馬克思主義為業”的幾點思考—基于一
  • 基于設計學應用型人才培養體系構建的實踐研究
  • 大學生黨員教育管理研究—基于自媒體網絡環境
  • 基于網絡環境下消費者權益保護問題分析
  • 醫療合同違約責任中非財產責任的適用
  • 基于公平與效率視角談民商法與經濟法的價值取
  • 基于職業能力培養的高職英語教學評價體系研究
  • 解析高職院校創新創業教育
  • 基于研學旅行前置課程的微課設計
  • 基于微信公眾平臺輔助教學的瑜伽課程改革研究
  • 基于榮譽體系視角下的高校第二課堂建設現狀及


  • 123期钱多多心水论坛