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增強“三個意識”,建立“三支隊伍”


2019-03-28    來源:湖北開放職業學院學報    作者:尹敏

[摘要]加強高校創新創業教育中師資隊伍建設是深化創新創業教學改革、提高創新創業教育質量的關鍵。我們應該從轉變觀念入手,不斷增強教師隊伍的創新意識、實踐意識和開放意識,加強基礎理論教師、實踐指導教師和專家名師等隊伍建設,為創新創業教育提供可靠保障。 
  [關鍵詞]創新創業教育;師資隊伍;建設途徑 
  [中圖分類號] G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671- 5918(2018)21-0011-02 
  doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.006 [本刊網址]http://www.hbxh.net 
  近幾年來,各高等學校深化教育教學改革,深入推進創新創業教育,取得了積極的進展,對提高高等教育質量,促進學生全面發展,推動畢業生創業就業,服務國家現代化建設發揮了重要作用。但是,也存在一些不容忽視的突出問題,如創新創業理念滯后,教師開展創新創業的意識和能力欠缺,對學生的指導幫扶不到位,創新創業教育體系亟待健全等。這些問題集中反映在師資隊伍的理念和觀念、數量和質量、結構和素質、體制和機制等方面。為了深化高等學校創新創業教育教學改革,從根本上解決創新創業教育在理論和實踐上存在的系列問題,加強師資隊伍建設是關鍵。 
  一、增強“三個意識” 
  創新創業教育的師資隊伍建設,首先是意識引領,觀念先行。創新創業教育要獲得突破,取得成效,師資隊伍具有舉足輕重的作用,其中最重要的就是意識與觀念的問題。 
  (一)提高師資隊伍的創新意識。創新是作為創新創業教育師資的靈魂,沒有創新意識或創新意識不強的教師,都不是創新創業教師的合適人選。學校的目的是通過創新創業教育,來樹立學生的創新意識,培養學生的創新精神,從而養成學生的創新習慣,使學生的綜合能力和綜合素質得到整體提升。提高師資隊伍的創新意識主要從以下幾個方面下功夫,首先是培養教師的創新思維,思維決定意識。創新思維應該是教師骨子里的一種意識和視野。其次養成教師的創新習慣,習慣源于意識,習慣是一種自覺。作為教師,創新習慣是一種自然而然的行為,無須粉飾和張揚,它充分反映出一個教師的行為自覺和自信。第三,形成教師的創新特色。每一個教師的經歷不同,特點不同,擅長的領域和方向也各有差異,所形成的創新風格、創新特點也應該是各不相同的。我們要鼓勵教師在創新方式上各領風騷,在創新方向上重點突破,在創新模式上推陳出新 
  (二)增強師資隊伍的實踐意識。創新創業是一個實踐性非常突出的活動,離開了實踐,創新創業就成了一句空話。因此,作為創新創業的師資隊伍建設,一定要把教師的實踐意識、實踐能力的培養擺在突出位置。第一,要強化教師實踐第一的觀念,鼓勵教師積極探索以實踐為基礎的教學方法和模式,充分發揮實踐在創新創業教育中的示范和引領作用。第二,要建設創新創業教育師資隊伍建設的實踐平臺,通過與政府部門,培訓機構,投資平臺,企業學校等合作,為教師從事創新創業的教育教學提供學習、交流、鍛煉、提高的機會,改善創新創業教師的成長環境,豐富創新創業教師的成長途徑。第三,健全創新創業教師隊伍實踐鍛煉的機制,為了保證創新創業教育效果,提高創新創業教育的指導性,要建立創新創業教師實踐規范和要求,形成有計劃、有目標、有步驟的師資訓練機制,根據不同專業領域,不同教師的特點,有針對性地強化教師的實踐要求,提高他們的實踐能力。第四,改進創新創業教師隊伍實踐評價體系,堅持能力為主,應用為主的實踐評價思路,著眼于提高教師的實戰思維和應用能力。 
  (三)強化師資隊伍的開放意識。創新創業教育是一種在開放視野下的人才培養過程,這就要求創新創業教師必須用開放的思維來思考問題,以開放的眼光來分析事物。首先,要解放思想,建立一支敢想、敢試、敢闖、敢干的師資隊伍,教師是學生創新創業的引路人,只有教師用開放的思維和堅忍不拔的作風影響學生,才能培養出立志創新創業的一代新人。其次,要建立一支觸類旁通,善于借鑒的創新創業師資隊伍。創新創業涉及面廣,教師需要廣博的知識,并靈活運用這些東西來啟迪學生的思維,指導學生的實踐,要借鑒已有的知識、技能、方法、模式來解決新的問題。在學科相互滲透,行業相互交叉,“跨界”成為一種時尚的今天,借鑒也是一種創新。第三,在創新創業教育師資隊伍建設上要有一種開放的機制,保證創新創業教師隊伍的創新性、先進性、靈活性、實用性,要建立教師能上能下,能進能出的體制機制,強化教師考核評價,加強教師的交流學習,使創新創業教師隊伍成為一個能學習、懂創新、會實踐的群體,成為指導和引導大學生創新創業的引路人。 
  二、形成“三支隊伍” 
  高等學校創新創業教育要想抓出特色,抓出成效,首先一定要有一支知識豐富,業務精湛,能力突出的教師隊伍,不僅要有一批知識淵博,能融會貫通的基礎理論教師,而且要有一批實踐經驗豐富,長于指導學生創新創業的實踐指導教師,還要有一批善于策劃,精于點撥,具有敏銳洞察力的專家、名師,這樣,高校的創新創業教育在各個層面上的師資才能得到保障,學生在各個層面上才會接受到良好的教育、訓練和熏陶。 
  (一)基礎理論教師隊伍是基礎。創新創業是一個典型的交叉學科,它與白然科學,人文社會科學、經濟、法律等都有密切的聯系,所以,從事創新創業基礎理論教學的教師首先應具有廣博的白然科學知識,善于創新思維,能夠引導學生在創新創業的道路上不斷探索,不斷前行。其次應該具有一定的人文科學知識,創新創業離不開與人打交道,需要與人溝通、交流、合作,需要深入社會,了解社會。讓學生掌握更多的人文社會科學知識,可以避免他們在創新創業的過程中少走彎路,少受挫折。第三,應該具有一定的經濟管理知識。創業就是創辦你的企業,就是從事經營活動,創業者需要懂得市場營銷、財務管理、人力資源管理等,作為創新創業基礎理論課教師,有責任向學生傳授這些知識,讓學生在創業過程中思考問題,處理問題有一些借鑒與遵循,不斷豐富學生的知識結構,拓寬學生的知識視野。第四,應該具有一定的政策法規知識。現代社會是一個法治社會,所有的經濟活動都必須在法治的軌道上運行,依法辦事,依法經營這是創新創業的底線。同時,國家鼓勵創新創業,發出了“大眾創業,萬眾創新”的號召,出臺了一系列的政策,作為教師應該了解、熟悉,指導學生把這些政策用足、用活、用好。
(二)創新創業實踐導師隊伍是重點。創新創業關鍵在于實踐,本質也在于實踐,建設一支業務能力強,數量充足的創新創業導師隊伍,是各高校必須始終關注的一個工作重點。一是可以從專業教師中選拔,要在專業教師中挑選一些能力強,業務精,活躍踏實而且熱衷于創新創業活動的人來從事創新創業實踐指導活動,既可以采取長期聘用的方式,也可以采用滾動式、項目化的管理模式,既可以以學校聘用的方式開展工作,也可以以團隊聘用的形式來進行服務,靈活多樣,不拘一格,以充分調動教師的積極性、創造性為前提。二是從有興趣的青年教師中培養。年輕人敢于創新,敢于迎接挑戰,創新創業教育正需要一批這樣的人來探索實踐,學校可以從學生輔導員、青年教師中培養一批熱愛創新創業的實踐指導教師,充分利用他們了解學生,熟悉學生的長處,引導學生在正確的方向上創新創業。三是選聘校外的創新創業導師,創新創業是一個社會行為,是全社會關注和鼓勵的活動,因此,把社會各界創新創業的精英們吸引到高校來,讓他們來指導和引導大學生創新創業實踐,是一件有利于人才培養,有利于社會發展,有利于營造創新創業氛圍的好事,學校應該積極為校外的導師提供平臺和機會,也應該為學生獲得這些社會導師們的指導創造條件,促進高校創新創業教育的健康發展。四是采取校企、校地合作的模式聯合建立一支創新創業實踐的導師隊伍,把學校的創新創業教育與地方、企業的創新創業活動結合起來,統一規劃創新創業的教師隊伍,導師隊伍的建設,建立導師隊伍的協調聯動機制,探索共建、共用、共享模式下的體制機制,激發創新創業導師的創造力和活力,真正形成“大眾創業,萬眾創新”的社會風尚和良好氛圍。 
  (三)專家、名師隊伍是關鍵。在大學生創新創業的教育及活動中,建設一支由有關領域的專家或名師組成的決策、咨詢隊伍是保證創新創業活動成功和富有成效的關鍵,這些經驗豐富,閱歷廣泛,對各方面情況熟悉了解的專家們,能對創新創業活動提出很好的意見和建議,會對大學生的創新創業活動起到咨詢、指點和引導作用。首先,要充分發揮校內名師、專家的作用,這些人通常都比較忙,可以采取請他們定期“會診”的辦法,讓他們對項目提意見,出點子,也可以采用’“預約交流”、“網上評價”、“個別指導”等方式,讓他們參與創新創業教育,還可以利用創新創業論壇,網絡平臺開設講座、報告,以豐富創新創業教育的活動形式。其次,要建設一批大學生創新創業的決策、咨詢團隊,充分利用大學學科齊全,人才密集的優勢,把大學需要的各學科人才聚集在一起,為大學生創新創業提供全面的咨詢和服務,形成“一站式”的服務模式,“一攬子”的服務機制,盡可能為學生創新創業活動解除后顧之憂。第三,利用新媒體和網絡平臺,建立專家、名師與創新創業大學生的交流平臺,健全交流溝通的機制,拓展交流的領域,采取網上咨詢與線下交流相結合的方式,使大學生的求知欲、創造欲、創業夢得到實現。 
  創新創業教育的師資隊伍建設,事關事業發展,事關人才培養質量,因而事關事業成敗。只有從強化意識、轉變觀念人手,扎扎實實加強隊伍建設,建立健全一系列的機制體制,落實一系列的政策措施,才能使師資隊伍建設取得令人信服的成效,成為推動創新創業教育事業發展的根本保障。 
  參考文獻: 
  [1]丁九桃,朱美玲.建設創業型大學需要創新型的教師隊伍[J].科技展望,2016(12):326-328. 
  [2]蔣德勤.高校創新創業教育師資隊伍建設探析[J].中國高等教育,2011(10):34-36.
  [3]吳俊強,朱俊.供給側視角下高職院校創新創業教育師資建設研究[J].職教通訊,2016(26):55-56 
  [4]曹志峰.比較視角下我國高校創業教育師資隊伍建設研究[J].教育文化論壇,2016(3):38-40.
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