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高校創客教育發展模式研究


2019-03-07    來源:高教學刊    作者:吳冬芹;郭黎黎

摘 要:2016年6月,李克強總理提出了“大眾創新,萬眾創業”的口號,并且得到了廣大青年的積極響應,很多高校學生投身到當前的創新創業浪潮中。作為創新創業的教學主陣地,高校在創客教育方面有著較好的優勢,在當今“互聯網+”背景下得到了蓬勃的發展,高校學生以及部分創客的成功給予了學生很多的創業動力。然而伴隨著創客教育的迅速發展,硬件建設與軟件建設也應該及時更新,為學生們創造更加寬松愉悅的創業環境以及創新的思維。但在實際過程中,大多數學校對于創客教育僅是增強學生的意識、強化學生創業能力,在一定程度偷換了概念,很多形象工程的建設和標準化建設等問題相繼浮現,導致學生在創新創業過程中遇到問題時,不能及時尋找有效的解決方式,對于提升學校的綜合實力也有一定的影響。因此為了將創客教育工作落到實處,高校應該加強對自身能力的建設,做到多學科交叉教學,并且為學生實現創業夢想提供良好的后勤保障。 
  關鍵詞:高校創客教育;多學科融合;創客導師;眾創空間;產業鏈 
  中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:2096-000X(2019)02-0025-03 
  Abstract: In June 2016 Premier Li Keqiang proposed the slogan of "encourage mass entrepreneurship and innovation", received the many young people's positive responses and many college students have plunged into the waves of establishing a business. As the main teaching land of innovation and pioneering, the colleges and universities should have an advantage over education of makers. Under the rising development of "Internet +" at present, the success achieved by college students and some makers provide lots of entrepreneurial drive. However, with the fast development of maker education, hardware construction and software construction should timely update in order to create a relaxing and pleasant entrepreneurial environment and innovative thought for college students. But in the process of practice, most colleges and universities just strengthen the students' consciousness and their pioneering ability to maker education, which is to embandezzle to alteration concept to a certain extent and make many problems such as construction of image project and standardization construction one after another appear, leading to that while meeting the troubles in the process of innovation and pioneering, students cannot find the effective solutions in time, which has certain effect to enhance the comprehensive strength of the colleges. Therefore, in order to do practical work about maker education, colleges and universities should strengthen their own abilities, implement intersect-teaching of multidisciplines, and provide good logistical support for students to realize their dreams of starting a business. 
  Keywords: maker education in colleges and universities; multi-disciplinary integration; tutors of makers; maker space; industry chain 
  隨著我國科學技術的不斷進步,當前的經濟形勢一片大好,國家對于科學技術以及創新創業人才的培養不斷重視,為創業者提供了更為寬松的環境。而信息時代的到來,實現了“創新2.0,工業”的發展,一定程度推進了科技創新的發展,實現了創新由線上到線下持,通過產品將科學技術實現變現,多領域全方位的創新創業,已經成為了當今時代發展的主旋律。就當今發展而言,對于人們的思維方式有了較大的沖擊,并且產生了巨大轉變,“政用產學研”成為了當今更加突出的一種教學模式,不斷明確了產學研的深度融合,即要依托企業、以用戶為中心、以市場為導向實現創新創業的發展。當今的時代是信息的時代,傳統的以科學技術發展方向引導的創新創業,已經不能滿足當前社會發展的需求,就現在社會發展趨勢而言,要以配備專門的科研人員為主體,進行實驗室交叉學習,不斷激發團隊的核心創造力和競爭力,通過系統開放創新的模式,以用戶需求為導向,進行更有針對性的創新。科技創新不再是少數科學家的“專利”而成為當今所有人都參與的一項社會活動。隨著云計算、物聯網等新興技術的廣泛應用,“互聯網+”概念的不斷融合,大眾創新,萬眾創業已經成為了當今社會發展的必然趨勢,創客教育有了更加優越的環境和良好的發展空間,成為所有高校的時代責任和歷史使命。
一、我國的高校創客教育的發展歷史 
  “創客”一詞的出現,最早源于美國麻省理工大學的實驗室,通過學生對于課題的具體要求進行更有針對性的創新設計,強調個人的設計以及個人設計理念的凸顯,從而達到用戶的需求,這就是創客原本的含義。白宮科技政策研究室主任曾經提出過這樣一句話:創客運動已經成為了當今社會發展的主旋律,一群依靠著創意的創客朋友們,正在進行著資源整合和思維的碰撞,實現技術的整合。2015年1月28日,李克強總理在國務院會議上提出:要做到大眾創業,萬眾創新,為我國的經濟增長提供新的內生動力。明確了全社會應該為創新創業活動提供良好的后勤保障以及平臺建設,因此確定了對眾創空間的政策支持和企業化行為。隨著創客內容的不斷豐富,樂于創業勇于創業的年輕人群體不斷擴大,創客教育作為高等院校參與雙創的重要過程和主要陣地,已經為學生提供更多的平臺建設和政策扶持,讓學生真正做到學以致用,不斷提升學生的創新能力和創造性思維,對學生未來的就業以及動手等能力的培養有著較大的提升,同時對于學校綜合實力的提升也有較大的幫助。 
  從某種意義上來講,創客教育是高校課堂教育的延伸和拓展。將創客教育并入到高校的教育大綱中,能夠有效的促進學生的創新能力的培養,并且能夠引導學生有意識的參與到學校的創新創業活動中去,通過對學生的思維引導,能夠實現學生綜合素質的提升,并且為學生未來的發展提供更多的可能。學校的引導對學生而言,是一種政策上的扶持,更多的是思維上的肯定,學生能夠涌入到創新創業的隊伍中去,對于其自身的發展有著較大的意義。就我國的高校創客教育而言,最早可以追溯到2012年,大多數高校都相繼開設了創客空間,并且通過成立創客俱樂部以及各種創客大賽等形式,不斷激發學生的參與度,這樣的方式能夠起到良好的宣傳作用。尤其是在互聯網技術發展迅猛的今天,很多的信息能夠實現網上的共享,對于學生的創新創業來說也是很大的幫助。它能夠倡導學生進行跨年級、跨領域、跨學校的創新創業活動,通過創客講座以及創作沙龍等方式,能夠為學生的創新創業活動提供更多的機會。就高校的創客教育而言,大多數工作是為學生搭建良好的發展平臺以及提供較好的后勤保障,整合現有的高校社會資源,為學生提供融資及技術上的支持。對于創造性的探索學習,學校通過資金扶持能夠鼓勵學生參與到科研項目中來,對于敢于創新善于進行發散性思維的學生而言,創新創業能夠激發起學生的主觀能動性,真正的參與到創客教育中來,并且為高校的創客教育提供更多的工作亮點。很多高校將圖書館作為了高校創客教育的主陣地,并以此為基礎,不斷向外進行延展,吸納更多的社會資源和公共資源參與到學生的創客教育中來,通過學生自由組建創客隊伍、舉辦創客沙龍以及頭腦風暴等活動,為學生的思維活躍度提供了良好的理論基礎,并且進行相關專業課程的學習,保證學生在創業的道路上盡可能的避免一些思維誤區。從整體上而言,其團隊的競爭力也能有一定程度的提升,但是這與社會所需求的創業創新還有較大差距。雖然我國部分高校也非常熱衷于創新創業的教育,但是大多數的發展仍停留在摸索階段,對于創客教育的持續關注度不夠。因此應不斷加強學校對創客教育的投入,為學生提供更廣大的發展平臺,同時也為社會提供更多的優質資源。 
  二、當前高校創客教育的誤區與結癥 
  (一)重硬件投入,輕軟件建設 
  創客教育是基于科技高速發展的背景下出現的,隨著3D打印技術、人工智能技術以及“互聯網+”技術等先進技術設備的開發,很多人很自然的認為想要實現創客教育,必須要將大量的設備引入到高校的創客教育中來。大多數的高校實驗室都已經進行了高檔儀器的購買,以及與企業進行合作將企業研發的機器用于日常教學中,這無疑對創客教育有一定的推動作用。但是這里產生了較大的思維誤區,創客教育并不是單單的考慮硬件條件。誠然,先進的設備和技術能夠為創客活動提供更加便利的條件,甚至從一定意義上來講能夠協助好創客進行創業活動,但是這些并不是所有創意課教育所必備的條件,更不是其充分條件。創客教育盡管其高端高深莫測,但更重要的是要切合實際。就當前的高校創客教育而言,強調的是以用戶為載體以解決問題為目的,采用多學科的交叉和知識的創新,從而解決真實問題。創客教育有別于傳統的教育模式,它不單重視動手能力的培養,更重要的是以問題為導向,實現跨學科的學習,調動起學生的創造力和思維活性,從而完美的完成用戶的要求,這不單單是制作一次簡單的科學研究,更重要的是實現思維的重新整合。 
  條條大路通羅馬,對于創客教育而言,它并沒有唯一答案,它要求學生盡可能的發揮自己的想象力和創造力,因此除了必要的活動條件硬件外,創業教育更應該加強創客課程以及創客師資力量等軟件設施的配置。創客教育不同于一般的教學活動,它具有非常鮮明的教學特色,強調的是課程與實踐的相融合,因此,簡單的布置幾件價值不菲的實驗設備和技術,很難實現創客的真實內容。實際上想要真正實現創客空間的建設,創客軟件及創客師資的力量就是非常重要的因素。想要真正適應當前的創客教育形式,一些高校也積極的進行探索,雖然開設了一些特色的創客課程,但大部分課程仍然是換湯不換藥流于形式,傳統課程的教師在進行相關內容的教學,這導致在上課模式以及上課內容上過于老套古板,不能激發起學生的興趣。這樣的背景下,導致學生在進行相關創客學習時,也不能夠真正的掌握相關知識,就當前的創客教育而言,應該打破教師教學的傳統模式,強調學生的自主性和創造性,在實際的教學過程中,應該強化教師的引導作用。由于在實際教學過程中,常常伴隨有人工智能、物聯網等新興信息化技術的融入,因此創客教師不單單要有良好的創客基本知識,更應該有較多領域的博學能力,能夠激發學生的求知欲望,不斷提升學生的學習興趣,以興趣為導向不斷引導學生進行思維的創造和思維的碰撞,為適應創客教育傳統的教學模式和教學角色的轉換,也應該及時跟進。 
  就當前而言,想要真正的實現創客教育的完整性必要的硬件設施固然重要,但要真正使創客理念深入人心,融入到學生的日常生活學習中去,就應該努力創造更加完備的軟件設施和創客課程師資力量的培訓。
(二)移花接木,改頭換面逐時髦 
  創客教育作為一種應運而生的教育形式,與傳統的實踐教學以及實習教學有著鮮明的區別。在創客教育過程中,其組織更為明確,內容更加豐富、創客教育就是實現教育目標情景以及資源的整合性,對于學生學習過程的方法以及教育方法的開放性。然而縱觀當前的創客教育,其過程并不能夠真正的體現創客教育的關鍵特征,很多高校在進行實際操作過程中,仍然是將過去傳統的教育理念進行了簡單的加工。例如國外熱火的steam教育平臺,在國內而言,也是傾向于科技的創新與教育,但是國內在進行相關教育理念的灌輸時,仍然是以傳統的教育理念為主,這樣的教學方式通過簡單的包裝就實現了華麗的轉身,對于學生的綜合素質發展有一定不利影響。 
  創業教育和創新教育是近年來新興的教育理念,但是同時也是教育創客的重要課程。然而在當下的創客教育中,這些內容只是不斷的進行翻新,就創新課教育而言steam教育強調的更多是產品的創造,而創客教育則強調的是學生進行產品的設計和自我的表達。steam平臺教育重視學生的動手能力,而不強調學生一定要有自己的作品或者是設計理念,在steam教學過程中,老師仍然占據著主導的教學地位,掌握著學生的上課節奏,老師在整個課堂環節開展中干預較多。而在創客教育中,教師最多是扮演一個支持者的角色,很多時候需要學生進行獨立思考問題、分析問題、解決問題,不會出現老師干擾學生思維的方式的現象。對于學生而言,創客教育不單單是一種創新教育,更重要的是對學生綜合素質的培養,它倡導的是一種平民化的創新培養教育,強調通過老師的鼓勵,實現學生的科技探索,一定程度實現了教育的公平性,在科技創新過程中往往要求科技含量較高,對于普通個體來說很難完成其要求,而創客教育則是鼓勵學生進行思維發散實現不同學科的交互融合,強調的是“創造前人所沒有的東西”,而不簡簡單單是模仿。對于創客教育而言,重點考慮的是產品的實用性而忽視其價值。 
  三、強化高校創客教育的內涵建設 
  (一)優化創課系統,構建多學科課程體系 
  創客教育其本質是一種創新型教育,就高校創客教育而言,它是一般意義上的課堂教育一種補充。創客教育想要真正實現高效發展,適當的開展創客課程是其發展的必要保障,創客教育作為一種跨學科跨領域的教學模式,在與傳統課程的設置上,既要有聯系又有區別,進行科學化的規劃,能夠實現創客課程的內容豐富,并且能夠最大限度的調動起學生的積極性,對于創客課程的教學效果也是必要的保證。在創客教學過程中,教師要注重進行學科交叉式教學,為學生的發展提供更多的可能,激發學生的創新性,通過多點激發能夠為學生明確自己的發展方向和創新思維的培養提供動力。 
  (二)強化創客師資建設,培養創客教育續航舵手 
  師者,所以傳道授業解惑也。創客教育由于其上課模式較為寬松,上課要求較低,很多人認為教師不必擔起課堂的主體責任。其實不然,為學生的正常發展和課堂秩序的有效開展而言,創客教育背景下教師的責任將會變得更重。作為課堂教學的主要參與者,老師的上課節奏以及對內容的選取,一定程度限制了學生思維的發展,他不單單是一個課堂的教育者,更重要的是一個引導者,通過更加詳細深入的了解學生,能夠更有針對性的開展創客教育工作,并且能夠取得一定的成效。在實際的教學過程中,教師要善于激發學生的創作靈感,并且能夠為學生的分散性思維提供良好的理論基礎,要積極肯定學生的思維發散意識,并且引導學生進行相關內容和環節的設置,利用這樣的方式,能夠最大限度的實現師生關系的良好構建,并且為學生的創客教育提供更多的可能。 
  (三)依托項目,創新創客教育教學模式 
  以項目為依托開展創客教育,能夠最大限度的將學生帶入到實戰過程中,并且根據當前的項目需要進行相關內容的設計,能夠最大限度的檢驗學生的創客課程的學習情況,并且能夠對于課堂知識做到較好的延展和運用。通過這樣的方式,能夠不斷激發起學生的學習興趣和主觀能動性,同時對于學生創新能力的培養也是一次難得的機會。 
  四、結束語 
  創客教育對于當前的高校教育而言是非常重要的一部分,能夠為學校培養更多的創新型人才,然而創客教育絕不單單是一個嘩眾取寵的產物,更應該是一個內涵豐富,充滿活力的創新人才培養工程,通過這樣的方式,能夠為我國輸送更多的創新型人才,并且對我國的經濟發展也有一定的推動作用。 
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