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以實戰化為導向的實踐教學創新模式探究


2019-03-07    來源:高教學刊    作者:劉月林周國華高俊吉趙

摘 要:為了鞏固和提升學員專業素養,對工科類專業課程中綜合實踐性教學環節在組訓方式、內容選擇、課程安排和考核評價機制等方面進行了一定的實戰化教學改革和探究。文章使用“講授式+研討式+案例式+專題式+實踐性”五位一體高度融合的創新教學組訓方式,在實戰化訓練中完成教學、訓練、考核,有效提高了學員的綜合崗位任職能力。 
  關鍵詞:實踐教學;實戰化教學改革;教學組訓方式 
  中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:2096-000X(2019)02-0022-03 
  Abstract: In order to consolidate and enhance students' professional accomplishment, some teaching reform and exploration have be implemented on the teaching step of comprehensive practice in specialized courses in engineering, involving the method of group training, choice of contents, course arrangement, examination and evaluation mechanism and so on. The paper uses the innovation teaching method of group training highly integrated in the five-in-one body, "lecture-type teaching+Seminar Teaching+case teaching+the monographic teaching+ practicality", finishes teaching, training and examining in the practical training, effectively improving the students' comprehensive post competencies. 
  Keywords: practical teaching; practical teaching reform; method of group training 
  引言 
  海軍院校在技術類軍官的培養過程中,將實踐性教學作為一個必要教學環節,視為整個教學計劃的重要組成部分。在工科類專業人才培養的過程中,不論是專業基礎類課程或專業核心技術類課程,都已經對應設置了實驗教學或綜合實踐等方面的教學內容和要求。這類實踐任務大部分都在實驗室完成,具有一定的綜合性,但設定內容必然受到實驗室條件的限制,無法完全滿足“院校教育必須與時俱進,堅持面向戰場、面向部隊,圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才”的要求。因此,針對一些工科類專業的實際情況,筆者結合學員赴部隊實踐的契機進行了相關課程的教學實踐改革,在提高學員綜合崗位任職能力方面取得了一些教學效果,獲得了一些行之有效的教學方法。 
  一、實踐教學創新模式構建的原則 
  近十余年間,我軍裝備建設迅猛發展,為適應新形式下人才培養需求,保障人才培養質量,創新實踐性教學模式可以遵循以下幾項原則: 
  (一)實戰化教學理念與專業實踐相統一 
  實戰化教學理念已經滲透于院校教學的各個方面,也關系著院校教學的每個環節。實戰化教學要求按照學員未來所擔負的使命任務設計教學內容,按實戰化環境設計教學環節以及按照實戰化標準配備教學設備[1]。在具體專業教學實踐中,也應將實戰化教學理念、策略和方法融入其中,實現將實戰化教學理念、策略和方法融入其中,實現實戰化教學與專業實踐教學有機融合。例如在實驗室條件允許的情況下,完全使用部隊實裝作為教學設備;將裝備研建過程中的實例引入教學內容;充分利用學員實習機會進行實裝訓練等方式組織實戰化教學實踐,同時采用多樣化的教學效果考評體系,提升學員第一崗位任職能力。 
  (二)人才培養需求與實踐性教學條件相適應 
  隨著我國海上力量的不斷增強,現代化裝備、戰艦不斷增多,對專業人才的需求也越來越多樣化和精細化,作為海軍院校培養單位,要妥善處理好人才培養需求與實踐性教學現實條件之間的關系。根據現階段專業人才培養的需求,整合實驗室、部隊、教員隊伍等各方面資源,探索和把握未來人才培養的新規律、新動向、新特點[2],使各方面的教學條件都能適應,甚至超前滿足專業的人才培養需求。 
  (三)突出專業特色與人才培養規律相兼顧 
  海軍院校中有很多獨具海軍特色且有悠久歷史的學科,其專業建設應以人才培養為中心,以科學研究帶動學科建設為基點,以堅持服務部隊為導向,注重軍隊院校培養的自身特色。但在培養人才的同時,也重視地方院校人才培養的一般規律對軍事院校的指導意義[3]。如在本科低年級階段或任職培訓的初期階段重點進行公共基礎課程學習和軍事素質培養,在本科高年級階段或任職培訓的中后期,開始重點進行專業核心課程和綜合實踐課程的學習,確保學員在有一定理論基礎上靈活掌握相關技術,做到突出專業特色與人才培養規律的兼顧。 
  (四)自主創新與傳統教學相結合 
  在具體的教學實施過程中,堅持與時俱進、勇于創新的思想,立足專業實際,把適用的傳統教學成果融入到專業實踐性教學中去,再通過原始創新、集成創新、引進吸收再創新相結合。在實踐性教學模式創新探索中,尋求一條符合人才培養規律,實用高效且易于推廣的新路徑[4]。 
  二、實踐教學創新模式構建的總體籌劃 
  構建專業實踐性教學創新模式要以實戰化為牽引,搭建培養學員專業素養、綜合能力和創新能力的訓練平臺,從更新教學理念、構建實踐教學新體系、創新實踐性教學組訓方式、優化考核評價機制等方面總體籌劃,為進一步提高人才培養質量、服務部隊戰斗力提升提供條件。
(一)凝練專業實踐性教學的實戰化理念 
  按照培養能打仗打勝仗新型軍事人才的要求,推進實戰化教學改革是當前海軍教學工作的重要方向。針對一些專業中實踐性教學的實戰化理念,根據教學對象的不同主要分為兩個方面:一是在相關專業的任職教育中,通過改變實踐性教學環節的組訓方式,可采用“演練式研討教學法”[5]等新方法進行任職專業主干專業課程的開發與實踐,構建演練式研討教學法的課程體系,并在相應課程中進行實施。以達到調動學員的學習興趣與課程參與感,解決傳統的實踐性教學環節中教學過于單一、實踐手段實戰化條件缺乏,難以滿足部隊實際崗位需求和實戰化保障要求的問題,從教學手段、教學內容等多個方面更新實戰化教學理念;二是在本科學歷教育中,通過構建實戰化實踐教學新體系、創新實踐性教學組訓方式、優化考核評價機制等多種方式,綜合高效的面向學員解決將理論知識轉化到實踐能力的問題;面向教員解決實戰化理念在專業具體化實施方式、教學手段更新等問題。 
  (二)構建全方位崗位實踐性教學內容新體系 
  很多工科類專業的實踐性課程非常多,大部分專業核心課程都設置有綜合課程設計,學員在校學習期間的實踐性教學環節多在實驗室或學校實踐教學基地進行,以艦船消磁專業為例,主要設置有磁場測量等多項圍繞消磁勤務崗位任職能力而展開地實踐性教學環節。在全方位構建崗位實踐性教學內容基礎之上,應注意把握兩方面的內容:一是學習規律,教學內容設置要遵循由淺入深,由易到難,由知識到運用的認知與教學規律。經過在校理論和實踐性教學環節的學習以后,達到學員在部隊實習鍛煉過程中將學校所學習到的各種理論實踐知識進行綜合運用,讓學員深刻體會和親身感受操作實裝的每一個環節的目的。通過自身的動手實踐發現和解決實踐過程中遇到的各種實際問題,在學校教員和部隊工程師的聯合指導下,逐步幫助學員養成良好的崗位任職習慣。二是有針對性的結合具體實裝精細籌劃教學內容。既注重共性知識與技能的內容設置,又突出對不同實裝差異和使用技巧的講授,根據新型裝備有針對性地組織學員赴實地學習。因此,需要根據每所院校的具體情況,以學校實驗室學習為基礎,以赴部隊實踐為核心,以多場站實地學習參觀為輔助,為學員構建全方位崗位實踐性教學內容新體系。 
  (三)創新探索五位一體高度融合的組訓方式 
  為提高實踐性教學環節的教學效果,結合實踐教學內容的改革,教員更新和增加多種教學方式增添學員學習興趣的同時,創新探索“講授式+研討式+案例式+專題式+實踐性”五位一體高度融合的授課組訓方式。將學校課堂授課放到部隊實裝的現場并邀請部隊專家同步指導授課,深化學員對知識的理解與靈活運用。在實踐性教學過程中靈活融入使用研討式教學、案例式教學、專題式教學、演練式教學等多種教學法,利用部隊實戰裝備,積極開展案例研究和問題研討,為學員動手實踐解決實際問題留下深刻記憶。另外,可利用實踐性教學中實戰化訓練的創新成果,提高教學內容的現實指導性,根據學員特性選擇使用最為高效的教學模式指導教學。 
  (四)推行以崗位需求為第一目標的評價機制 
  任何教學模式創新成功與否,都需要有教學效果的綜合檢驗。以艦船消磁專業為例,推行以崗位需求為第一目標的實戰化考核評價機制,包含三個方面:一是邀請相關單位技術主官對學員的各項能力進行考察,整個考察流程嚴格按照部隊消磁任務實施流程執行,在檢驗學員操作的規范性的同時,以消磁效果和效率判定學員的第一崗位任職能力;二是在教學實施過程中,階段性的要求學員對所學所感進行總結并撰寫心得體會,實時把握學員掌握核心知識的情況;三是對學員、教員、部隊專家分別進行問卷調查,綜合調查即將畢業學員和已畢業學員的綜合任職能力,以評估改革方案的教學效果。除此以外還結合使用常規考試考察來拓展多種教學考核途徑,為解決教學中各種問題提供依據,綜合考察提高學員的專業能力。總之,所有考核評價體系的建立都要以全面考察學員綜合素質、方便教員有針對性的提高教學效果為目的,達到教學相長的效果為原則進行實施。 
  三、實踐教學創新模式實施情況 
  海軍院校中不同專業類型對于實戰化教學的實踐性教學有不同的形式,那么以艦船消磁專業為例,具體的實施情況如下: 
  (一)以實船消磁為核心的實踐性教學實施 
  在校期間安排軍校學員有計劃地深入部隊鍛煉,在院校完成基礎和專業課程學習以后,將赴部隊進行與專業崗位相關的實習,為正式進入部隊任職做準備。艦船消磁工程專業學員需要進行以實船消磁為核心的實踐性操作學習,而在實船消磁的實踐性教學環節中,首先要求學員完全按照部隊規律作息并快速適應部隊生活。此外還要注重帶領學員參觀了解消磁裝備情況,在部隊工程師的指導下制定實踐實施方案,在現場進行實裝技術技巧講解,配合完成整套消磁流程,直到艦船磁場達到消磁標準離開消磁碼頭,從中鍛煉學員實踐動手能力。最后由學員主導,隨機抽簽分組進行實船消磁作業,現場考評學員實船消磁效果,從而反映學員對所學知識的綜合運用能力。 
  在實踐性教學的施行過程中,學員普遍對現場教學這種參與度高、知識應用性強的教學方法接受度較高,而在這一過程中,教員也可以深入了解學員需求、調查把控學員思想動態。通過不完全的調查統計,80%以上學員認為在這一教學環節自身理論聯系實際以及實踐動手能力得到了提升,希望學校在以后的教學中經常性地開展此類實踐性教學。 
  (二)以學員技能提升為重點的組訓方式 
  在實踐性教學環節的實踐中,堅持使用“講授式+研討式+案例式+專題式+實踐性”五位一體授課組訓方式,始終以提高學員技能為重點,以期達到更好的教學效果。經過問卷調查表明其中學員最喜歡的教學方式是現場授課和演練式實踐教學,讓學員對所學知識有最直觀感受,也能加深學員對生澀知識的理解,而讓學員感受收獲最大的教學方式為研討式教學,可以讓學員充分表達自己的觀點和思想,并與教員進行實時溝通交流,達到教學相長的目的。而教員在整個教學過程中可以根據授課內容,靈活的運用各種教學方式,達到最好的教學效果。
(三)以崗位任職能力為要求的實踐性教學考評 
  創新教學模式施行以后,需要使用合理有效的考評方式檢驗評估教學效果,精選出更好的教學方法。在艦船消磁工程專業的實踐性教學環節中,通過邀請部隊各方專家制定方案,進行以崗位任職能力為核心的聯合考核,具體考核形式由四種方式組成:1. 專業理論筆試;2. 基礎性實踐操作;3. 綜合性實踐操作;4. 專業知識面試。這四種方式涵蓋了基礎理論知識、專業技術運用等各方面,經調查表明有56%的學員表示專業知識面試考核的難度系數最大。在院校學習過程中,學員對于前三種考核方式在以前的學習中都有接觸,而對于多對一的壓力化專業知識面試,既是對學員專業綜合知識的考察,也是對學員心理素質的考察。從專家的評分情況看,只有少部分學員能在壓力面試中,表現出自身真實的知識儲備,而且即使選用了如此多的考核方式,專家層面認為對學員綜合任職能力的考察仍然不夠全面。 
  四、實踐教學創新模式的擴展和提升 
  實戰化教學要以實戰需求為出發點安排教學內容和考核方式[6],運用合理的教學方式幫助學員在畢業后短時間內具備與崗位相適應的工作能力,并且這種工作能力會直接關系到部隊的戰斗力和學員自身的發展。很多工科類專業學員畢業后大部分都是從事裝備使用、維修、管理工作,其知識和技能的學習儲備一定要在院校學習期間完成。但是目前院校教學整體上還需要進一步提升,很多畢業學員還不能完全達到部隊用人標準,例如大部分學員的裝備管理指揮能力還需赴部隊的繼續鍛煉、實踐動手能力比較匱乏等。因此,在后續的人才培養過程中,實踐性教學環節需要進一步拓展和提升。 
  (一)優化創新教學思路,注重人才培養多樣化 
  學員在日常學習中已形成各自的學習習慣與方法,作為教員需要優化創新教學思路,在教學內容上注重基礎的同時根據每名學員的學習特點因材施教。隨著科技時代的發展,后續入學學員思維將更加活躍大膽,對于新知識、新技能有較強的探索欲望,教員需要擴展教學思路,擺脫傳統人才培養模式的束縛,從教學內容開始吸引學員學習的興趣,激發學員學習的動力,多方面多層次提升學員的綜合能力。 
  (二)豐富教學素材,實現與部隊無縫對接 
  實戰化教學不能依靠模擬和推演,必須打通院校與部隊之間的界線,讓部隊和院校之間有靈活的溝通和互動,與時俱進地豐富教學內容與素材,才有可能培養出真正具有實戰化能力的人才。部隊技術主官與軍校教員、學員經常溝通,了解各方真正的需求,使培養出的學員能與部隊需求實現無縫對接。 
  (三)教學方式多樣化,確保教學體系長效運行 
  多樣化的實踐教學方式不僅可以幫助學員加深對知識的理性認識,而且可以使學員在各種實踐性教學過程中親臨現場通過自己的觀察與實踐而獲得真知,對提高他們觀察問題、分析問題和解決問題產生積極作用。對學員有高效教學效果的教學方法如現場授課、研討式教學等,應在教學實踐中增加實施比例,確保實踐性教學體系長效運行長期有效的實施。 
  (四)拓展考評方式和范圍,全面提升學員綜合能力 
  很多工科類專業實踐性非常強,要求培養后的學員有較強的動手能力,因此對學員綜合素質的考核本身就有一定的難度。在很多現有的考察方式中,常見有隨課考評、階段考評、課終考評等多種考核形式,但從部隊專家的角度看來,這些方式還不足以完全考察出學員的綜合崗位能力;在考評范圍上看,目前僅針對學員的基本技能與基礎知識體系進行了考察,對于學員真正的知識儲備和應用能力還需要加大專題答辯、研究報告、綜合作業和組織指揮考核占比,分階段循序漸進的對學員的綜合能力進行考察,全方面多層面提升學員的綜合能力。 
  五、結束語 
  培養一流學員,提升實踐性環節的教學效果是高校永無止境的研究課題。隨著教學理論和科學技術的進步,面對戰爭新形勢,實踐性教學工作還可從頂層設計、課程體系優化、教學條件等多個方面,相互協調、共同作用,尋求合適專業課程的教學模式,引導教學質量和教學管理水平不斷邁上新臺階,為自身的可持續發展做出貢獻。 
  參考文獻: 
  [1]俞坤東,高桂清,李勇翔.對軍隊院校任職教育綜合實踐性教學體系建設的思考[J].高校講壇,2008,2. 
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  [3]王玲玲,梁勇,楊秀霞.強化實踐教學夯實實戰化教學的基礎[J].教育教學論壇,2016,41(10):63-64. 
  [4]劉曉才,安強.卓越指揮人才實戰化教學訓練創新[J].國防科技,2014,35(5):19-21. 
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  [6]李建軍.關于實戰化教學的幾點思考[J].政工學刊,2015,1.
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